إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف: دليل للإدارة الصفية الاستباقية

حول هذا الكتاب

يقدم هذا الكتاب بطريقة سهلة ومفصّلة مبادئ إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف وعلى مستوى المدرسة ويدمجها في مهمات الإدارة الصفية والتعليمية اليومية للمعلّمين في جميع الصفوف من الروضة حتى الثالث الثانوي.

كما يقدم إرشادات عملية للمعلّمين وأمثلة تطبيقية صفية ويشرك الطلاب في التعلُّم الأكاديمي ويعلِّمهم التوقعات الإيجابية. يتضمن الكتاب سلسلة متصلة من الاستراتيجيات لتعزيز السلوك المناسب ومعالجة السلوك غير المناسب. كما يتضمن أدوات يمكن نسخها لأغراض تخطيط وتطبيق إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجايي على مستـوى الصـف أو المدرسة.

كتاب قيّم يجب قراءته من قبل كل مَنْ لهم اهتمام بتعليم وتعزيز التوقعات الإيجابية للطلاب والتعامل مع السلوكات غير المرغوبة بطريقة بنّاءة.

Topics : سلوك الطلاب,الإدارة الصفية

قائمة المحتويات

الفصل الأول: أسس إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

أهداف الفصل

نظرة عامة على إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي هو إطار وقائي

السمات المهمة لإطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

الدعم العملي لإطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

الدعم للمستوى الأول

الدعم للمستوى الثاني

الدعم للمستوى الثالث

الأسس النظرية لإطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

الأسس السلوكية المبكرة: الإشراط الاستجابي والإشراط الاستثاب

التحليل التطبيقي للسلوك Applied Behavior Analysis: نقل العلم من المختبر إلى عالم الواقع

التأثيرات الأخرى على إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

أطوار التعلّم

الاكتساب Acquisition

الطلاقة Fluency

المحافظة على الأداء Maintenance 

التعميم Generalization

نظرة عامة على الكتاب

الجزء الاول: أسس إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي والمبادئ الأساسية

الجزء الثاني: ممارسات إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

الجزء الثالث: مستويات دعم إضافية للطلاب

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الأول

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

الجزء الأول: أسس إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي والمبادئ الأساس

الفصل الثاني: المبادئ السلوكية أثناء العمل في إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي

أهداف الفصل

نظرة عامة على المبادئ السلوكية: لماذا يجب أن تهتم؟

العناصر/اللبنات الأساسية للسلوك: الحدث الثلاثي الشروط (والرباعي الشروط)

أنواع السوابق

أنواع العواقب

إضافة شرط رابع: أحداث السياق/المكان

الاستراتيجية السلوكية المعنية بالتعليم

التذكير

ضبط المثير أو الحدث السابق

استراتيجية التشكيل

استراتيجية السلسلة

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الثاني

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الفصل الثالث: التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي الخاصة بالمستوى الأول على مستوى المدرسة بأكملها

أهداف الفصل

ماذا نقصد بالتدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى المدرسة؟

لماذا نستخدم إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى المدرسة؟

عناصر إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى المدرسة

النتائج

البيانات: تدعم صنع القرار

الأنظمة: تدعم سلوك الموظفين/المعلّمين

الممارسات: تدعم سلوك الطلاب

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الثالث

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

الفصل الرابع: مقدمة للتدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف: التركيز على النتائج، البيانات، والأنظمة

أهداف الفصل

نظرة عامة على التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

نتائج إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

البيانات: تدعم صنع القرار في إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

تعريف السلوك إجرائيًّا

تحديد أبعاد السلوك ذات الصلة

اختيار أو تصميم نظام قياس للسلوك

التلخيص ورسم البيانات

استخدام البيانات لتوجيه صنع القرار

الأنظمة: تدعم تطبيق المعلّمين لإطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

طرق لدعم تطبيق المعلّمين لإطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

نظرة عامة على إطار دعم متعدد المستويات لنموذج التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

الممارسات: مقدمة موجزة عن الجزء الثاني

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الرابع

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الجزء الثاني: ممارسات إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

الفصل الخامس: عظِّم البنية وأشرك الطلاب بفاعلية أثناء التعليم

أهداف الفصل

نظرة عامة على البنية وإشراك الطلاب بفاعلية في الحصة التعليمية

عظِّم البنية في صفك

ضع إجراءات روتينية صفية وعلّمها

رتب بيئتك الصفية لتعزز السلوك المناسب

إشراك الطلاب بفاعلية في التعليم

قدّم فرصًا عديدة للاستجابة

استخدم مجموعة متنوعة من فرص الاستجابة

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الخامس

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الفصل السادس: ضع توقعات مصاغة بإيجابية وعلّمها

أهداف الفصل

نظرة عامة على التوقعات المصاغة بإيجابية

اختر وعرّف توقعات مصاغة إيجابيًّا لصفك

اختر توقعات إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

عرّف التوقعات ضمن الروتين الصفي مستخدمًا مصفوفة (جدولًا)

ضع خطة أولية لتطبيق توقعات إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

حدد المدى والتسلسل

خطط لمشاركة الطلاب

ضع خطة تقييم

حدد استراتيجيات لتعزيز استخدام المهارة ومكافئتها

أعد وقدّم دروسًا فردية واضحة في المهارات الاجتماعية

ابنِ أساسًا قويًّا لكل درس

خطّط لأنشطة تعليمية واضحة بالنسبة لكل درس

خطط لأنشطة متابعة لكل درس

خطط للمحافظة على الأداء وتعميمه على مدى العام الدراسي

خطط لمراجعات دورية

قلل تدريجيًّا من التذكير والتغذية الراجعة لتعزيز المحافظة على السلوك

قدّم تعليمًا ودعمًا إضافيين لتعزيز التعميم على سياقات جديدة

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل السادس

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الفصل السابع: طبّق سلسلة متصلة من الاستراتيجيات لتعزيز السلوك المناسب

أهداف الفصل

وضع سلسلة متصلة من الاستراتيجيات لتعزيز السلوك المناسب

الثناء المحدد والمشروط

العواقب الجماعية المحتملة

العواقب الجماعية المحتملة التابعة

العواقب الجماعية ذات الاعتماد المتبادل

العواقب الجماعية المستقلة

لعبة السلوك الجيد

التعاقد السلوكي

نظام المكافآت الرمزية

إيجاد نظام مكافأة رمزية

تفقد نظامك

اعتبارات أخرى

سحب الدعم بشكل تدريجي: قواعد اتخاذ القرار

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل السابع

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الفصل الثامن: نفذ سلسلة من الاستراتيجيات للرد على السلوك غير المناسب

أهداف الفصل

وضع سلسلة متصلة من الاستراتيجيات للرد على السلوك غير المناسب

منع المشكلة السلوكية قبل حدوثها: تعديل الظرف السابق

تصحيح الخطأ المحدد والمشروط

التعزيز التفاضلي

التعزيز التفاضلي لمعدلات منخفضة من السلوك

التعزيز التفاضلي لسلوكات أخرى

التعزيز التفاضلي لسلوكات بديلة

التجاهل المخطط له

التصحيح المفرط

تكلفة الاستجابة

وقت مستقطع من التعزيز

اعتبارات يجب أن تراعى عند الرد على السلوك غير المناسب

خلاصة

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل الثامن

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

تمارين أخرى لبناء المهارة

الجزء الثالث: مستويات إضافية من الدعم للطلاب

الفصل التاسع: نظرة عامة على المستوى الثاني في مدرستك وصفك

أهداف الفصل

ما هي تدخلات المستوى الثاني

تدخلات المستوى الثاني المدعمة تجريبيًّا

صحيفة المتابعة في غرفة الصف

نتائج لصحيفة المتابعة الصفية

البيانات: تدعم صنع القرار

الأنظمة: تدعم سلوك المعلّمين/الموظفين

الممارسات: تدعم سلوك الطلاب

اعتبارات يجب الانتباه لها عند تطبيق تدخلات المستوى الثاني

خلاصة

دراسة حالة: صف المعلّمة MISSY (قصة حقيقة)

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل التاسع

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

الفصل العاشر: نظرة عامة على المستوى الثالث في مدرستك وصفك

أهداف الفصل

ما هي تدخلات المستوى الثالث؟

الأنظمة: فريق دعم السلوك

البيانات والنتائج: التقويم الوظيفي للسلوك

العناية الفردية المكثفة والتخطيط المرتكز على الشخص

دعم المستوى الثالث في غرفة الصف

خلاصة

مثال على تقويم وظيفي للسلوك وعلى خطة دعم السلوك

تقرير التقويم الوظيفي للسلوك

خطة دعم السلوك

أطوار الأنشطة التعلّمية: الفصل العاشر

الاكتساب

الطلاقة

المحافظة على الأداء

التعميم

الفصل الحادي عشر: الخاتمة: إلى أين نتجه من هنا؟

أهداف الفصل

أقول وداعًا

ما الذي عملناه؟

ما الذي عملته؟

النتائج

البيانات

الممارسات

الأنظمة

ما الذي ستعمله بعد ذلك؟

مواقع على الشبكة العنكبوتية Website

الكتب

بناء علاقات إيجابية مع الطلاب

شكرًا لك وهدية الوداع: قائمة تفقدية للممارسات المهمة في إطار التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف

المراجع

 قراءة نماذج الفصول

عن المؤلفين

براندي سايمونسن:

الدكتورة براندي سايمونسن، أستاذة مساعدة للتربية الخاصة في قسم علم النفس ‏التربوي وعالمة بحث في مركز الأبحاث والتربية السلوكية في جامعة ‏Connecticut‏ ‏‏(‏www.cber.org‏). كما أنها تنسق عمل برنامج الجامعة للدراسات العليا في دعم السلوك ‏الإيجابي على مستوى المدرسة. كذلك تعمـل د. ‏Simonsen‏ كزميلـة تنفيذ مع «مركز المساعدة ‏التقنية في التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي» التابع لـِ ‏OSEP‏ (‏www.pbis.org‏) وتعمل في ‏المجلس التنفيذي «لجمعية دعم السلوك الإيجابي» (‏www.apbs.org‏). فهـي تعلّم، وتقدم ‏المساعدة، وتجري أبحاثًـا في المجالات التاليـة: (1) دعم السلوك الإيجابي على مستوى المدرسة من «المستوى ‏الأول» في أوضاع بديلة، (2) التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى الصف، (3) ‏دعم مكثف أكثر «المستويين الثاني والثالث» للطلاب ذوي السلوك المتحدي. وقبل التحاقها بالهيئة ‏التعليمية في جامعة ‏Connecticut، عملت د. ‏Simonsen‏ مديرة لمدرسة بديلة غير حكومية ‏لطلاب ذوي إعاقات لديهم احتياجات تعليمية وسلوكية تنطوي على تحدٍّ. وبالإضافة إلى عملها ‏كمسؤولة إدارية وكمعالجة سريرية، فإنها تحمل إجازة كمعلّمة للتعليم الابتدائي العام وللتعليم ‏الخاص للمرحلتين المتوسطة والثانوية. كما أنها مؤلفة لعدد من المقالات البحثية في دوريات ‏ولفصول في كتب.‏

ديان مايرز:

الدكتورة Diane Myers، أستاذة مساعدة للتربية الخاصة في كلّية إعداد المعلّمين في جامعة ‏Texas‏ النسائية في ‏‏Texas ،Denton‏. وأثناء فترة خدمتها البالغة (6) سنوات كأستاذة مساعدة ‏للتربية الخاصة في جامعة ‏Assumption‏ في ‏‏Massachusetts ،‏Worcester، قامت بإعداد ‏‏«برنامج الدراسات المتقدمة في التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي». تعلّم د. ‏Myers، مساقات ‏لطلبة البكالوريوس ولطلبة الدراسات العليا في المجالات التالية: (1) التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي ‏على مستوى الصف، (2) تطبيقات متقدمة لدعم السلوك الإيجابي على جميع المستويات، (3) ‏الأبحاث والممارسة في التربية الخاصة. تقدم د. ‏Myers‏ تطويرًا مهنيًّا في مجال الإدارة الصفية كما ‏تقدم تدريبًا ودعمًا للمدارس التي تطبق نموذج التدخلات والدعم للسلوك الإيجابي على مستوى ‏المدرسة. تشمل اهتمامات د. ‏Myers‏ البحثية تدريب المعلّمين والتطوير المهني، الإدارة الصفية، ‏ودعم الطلاب ذوي السلـوك المتحدي. وقبـل أن تبدأ عملها في مجال التعليـم العالي، عملت د. ‏Myers‏ معلّمـة للتربية الخاصـة في مدرسـة متوسطـة في منطقة الضواحـي، حيث علّمت طلابًا لديهـم ‏اضطرابات سلوكية وانفعاليـة وكانت معلّمة مشـاركة في صف مدمج. كانت وظيفتها التعليمية ‏الأولى في مرفق سكني للمراهقين المحكوم عليهم قضائيًّا؛ ولديها اهتمام متواصل في مجال عدالة ‏الأحداث.‏

- ردمك: 978-603-8147-68-9

- تأليف: براندي سايمونسن وَ ديان مايرز

- الناشر: دار الكتاب التربوي

- سنة النشر: 2018

- المقاس: 20.3 × 26.7 سم

- عدد الصفحات: 316