الانضباط التعاوني

حول هذا الكتاب

* ما هي الدوافع الكامنة وراء السلوك المشُكِل ؟ 

* كيف تمنع حدوث المشكلات الصفية والنـزاعات التي تنشب بين طلابك ؟ 

* كيف تتعامل مع الطلاب الذين يثيرون المشكلات بصفة مستمرة ؟ 

* كيف تعلِّم الطلاب تحمل المسؤولية إزاء سلوكهم ؟ 

* كيف تتعامل مع السلوكات الحادة بطرق إبداعية ؟ 

* كيف تشخِّص الدوافع الكامنة وراء السلوك المشكل وكيف تعالجه ؟ 

* كيف نساعد الطلاب على وضع خطة لتحسين سلوكاتهم ؟ 

* كيف تشرك الأهل في تعديل سلوك أبنائهم ؟ 

تجد في هذا الكتاب العديد من الاستراتيجيات التي تمكِّنك من معالجة الطلاب ذوي السلوك المُشكل والتعامل معهم بطريقة تخلو من الترهيب أو الإذلال وفي نفس الوقت تشرك الطالب والأهل في خطة تحسين السلوك. 

كتاب رائع لكل أسرة وكلِّ مربٍّ.

Topics : سلوك الطلاب

قائمة المحتويات

تمهيد 

مقدمة 

المنحى: عملي وإيجابي   

المفتاح: نوعية التفاعل بين المعلّم والطالب   

الغاية: علاقات تعاونية داخل الصف وخارجه   

الإطار: عملي وتمّ اختباره عبر الزمن   

خطة العمل: نظريات تتحول إلى تطبيق عملي   

الفائز: المجتمع المدرسي كله   

نقطة البدء: توضيح العملية وفهمها   

الفصل الأول: أساسيات السلوك1 : السلوك يقوم على الاختيار   

الاختيار الاختيار الاختيار   

توقعات المعلْم   

أساليب إدارة الصف   

استجابة المعلّم للسلوك غير المقبول   

الفصل الثاني: أساسيات السلوك2 : الحاجة إلى الانتماء   

ماذا نعني بالانتماء   

أهمية المتطلبات الثلاثة: المقدرة، الارتباط الناجح، الإسهام   

عملية التشجيع   

التشجيع وتقدير الذات   

التشجيع ومنع العنف   

التشجيع ومنع تكوين العصابات   

التشجيع والضم   

التشجيع للجميع   

الفصل الثالث: أساسيات السلوك3 : الأهداف الأربعة للسلوك غير المقبول   

متلازمة «الطفل الصعب»   

الحقيقة تكمن في النتيجة   

الفصل الرابع: خصائص السلوك الساعي وراء الاهتمام   

السلوك النشط الساعي وراء الاهتمام   

السلوك السلبي الساعي وراء الاهتمام   

كيف تحدّد السلوك الساعي وراء الاهتمام   

منابت السلوك الساعي وراء الاهتمام   

المكافآت   

الأطفال لا يعرفون كيف يطلبون الاهتمام بصورة مناسبة   

عوامل مساعدة   

احتياجات الطلاب المشروعة   

احتمالات مشجعة للسلوك الساعي وراء الاهتمام   

مبادئ الوقاية   

الفصل الخامس: عندما يكون الهدف هو الاهتمام: تدخلات   

الاستراتيجية الأولى: قلِّل الاهتمام إلى أدنى حد   

الاستراتيجية الثانية: وضّح السلوك المطلوب   

الاستراتيجية الثالثة: اجعل السلوك مشروعًا   

الاستراتيجية الرابعة: افعل غير المتوقَّع   

الاستراتيجية الخامسة: اصرف اهتمام الطالب   

الاستراتيجية السادسة: انتبه للسلوك السليم:   

الاستراتيجية السابعة: انقل الطالب   

التعامل مع السلوك الساعي وراء الاهتمام   

الفصل السادس: خصائص سلوك القوة   

سلوك القوة النشط   

سلوك القوة السلبي   

كيف تحدّد السلوك الساعي وراء القوة؟   

منابت سلوك القوة   

الاحتمالات المشجعة لسلوك القوة   

مبادئ الوقاية   

الفصل السابع: خصائص سلوك الانتقام   

سلوك الانتقام النشط   

سلوك الانتقام السلبي   

كيف تحدّد السلوك الساعي وراء الانتقام؟   

منابت السلوك الساعي وراء الانتقام   

الاحتمالات المشجعة في سلوك الانتقام   

مبادئ الوقاية   

الفصل الثامن: تجنُّب المواجهات وتعطيلها   

الإرشاد الأول: ركِّز على السلوك لا على الطالب   

الإرشاد الثاني: سَيطِرْ على العواطف السلبية   

الإرشاد الثالث: تجنَّب تصعيد الموقف   

الإرشاد الرابع: ناقش السلوك غير المقبول فيما بعد   

الإرشاد الخامس: أعط الطلاب الفرصة لإنقاذ ماء الوجه   

الفصل التاسع: عندما يكون الهدف هو القوة أو الانتقام: تدخلات   

المراحل الثلاث للبركان الصفي   

مرحلة القعقعة: هيئ مخرجًا لائقًا   

مرحلة الانفجار: إبعاد الطالب   

مرحلة القرار: حدِّد العواقب   

مرحلة القرار: اعقد اجتماعًا بينك وبين الطالب   

التعامل مع سلوك القوة والانتقام   

الفصل العاشر: المزيد عن سلوك الانتقام   

إقامة علاقات مع طلاب لا نحبهم   

تعليم الطلاب التعامل مع عواطفهم   

تطبيق أساليب التدخل   

الفصل الحادي عشر: خصائص سلوك تجنُّب الفشل   

السلوك النشط لتجنّب الفشل   

السلوك السلبي لتجنُّب الفشل   

كيف تحدّد سلوك تجنب الفشل؟   

منابت سلوك تجنب الفشل   

الاحتمالات المشجعة لسلوك تجنُّب الفشل   

مبادئ الوقاية   

الفصل الثاني عشر: عندما يكون الهدف هو تجنُّب الفشل: تدخلات   

الاستراتيجيات الخمس الأولى   

الاستراتيجية الأولى: عدِّل طرق التدريس   

الاستراتيجية الثانية: وفِّر التدريس الفردي   

الاستراتيجية الثالثة: شجع التحدث الإيجابي مع الذات   

الاستراتيجية الرابعة: أعد صياغة لازمة «لا أستطيع»   

الاستراتيجية الخامسة: علّم إجراءات للتخلص من «المآزق»   

خمس استراتيجيات تدخُّل إضافية: نظرة عامة   

الفصل الثالث عشر: مساعدة الطلاب على الشعور بالمقدرة   

المحفِّز على النجاح: مستوى «أنا أستطيع»   

الاستراتيجية الأولى: اجعل الأخطاء أمرًا مقبولًا   

الاستراتيجية الثانية: ابنِ الثقة   

الاستراتيجية الثالثة: ركِّز على النجاح السابق   

الاستراتيجية الرابعة: اجعل التعلّم ملموسًا   

الاستراتيجية الخامسة: قدّر الإنجاز   

الفصل الرابع عشر: مساعدة الطلاب على إقامة روابط   

العلاقات الخمس   

القبول   

الاهتمام   

التقدير   

التأكيد الإيجابي   

المحبة   

كم مرة يجب أن نستخدم العلاقات الخمس أو بعضها للحصول على علاقة إيجابية مع الطلاب؟   

الفصل الخامس عشر: مساعدة الطلاب على الإسهام   

تلبية الحاجة لأن تكون موضع احتياج الآخرين   

الاستراتيجية الأولى: شجِّع إسهامات الطلاب في الصف   

الاستراتيجية الثانية: شجع إسهامات الطلاب في المدرسة   

الاستراتيجية الثالثة: شجع إسهامات الطلاب في المجتمع   

الاستراتيجية الرابعة: شجع الطلاب على العمل لحماية البيئة   

الاستراتيجية الخامسة: شجع الطلاب على مساعدة رفاقهم   

الفصل السادس عشر: لائحة السلوك الصفي   

تحديد لائحة السلوك   

تعليم لائحة السلوك   

تطبيق لائحة السلوك   

تعزيز لائحة السلوك   

الفصل السابع عشر: حل المنازعات بطريقة تعاونية   

تهيئة المناخ لحل المنازعات بين المعلّم والطالب   

اجتماع حل النزاع بين المعلّم والطالب   

حل المنازعات بين الطالب وزميله الطالب   

الفصل الثامن عشر: خطة عمل المدرسة   

خطة عمل مدرسية مكتوبة   

الخطوة الأولى: حدِّد سلوك الطالب وصِفْه   

خطة عمل المدرسة - الخطوة الثانية: حدّد الهدف من السلوك غير المقبول   

خطة عمل المدرسة - الخطوة الثالثة: اختر أساليب أو استراتيجيات تدخل لحظة حدوث المخالفة   

خطة عمل المدرسة - الخطوة الرابعة: اختر أساليب أو استراتيجيات تشجيع لبناء تقدير الذات   

خطة عمل المدرسة - الخطوة الخامسة: أشرك الطلاب والأهل والآخرين كشركاء   

استخدام خطة عمل المدرسة كمؤشر على مدى التقدم   

الفصل التاسع عشر: أدخل الطلاب كشركاء   

علّم الطلاب مفاهيم الانضباط التعاوني   

أشرك الطلاب في اختيار استراتيجيات تدخل لمعالجة السلوك غير المقبول   

أشرك الطلاب في إيجاد صف يحقق متطلبات الانتماء الثلاثة   

أشرك الطلاب في إيجاد بيئة آمنة ومنظمة   

أشرك الطلاب في عملية اتخاذ القرار   

الفصل العشرون: أدخل الأهل كشركاء   

إعلام الأهل بالانضباط التعاوني   

إرشادات لإشاعة جو من الدعم المتبادل   

إعلام الأهل عند حدوث مشاكل سلوكية   

وضع إطار لاجتماع الأب والمعلّم   

وضع إطار لاجتماع يضم الأب والمعلّم والطالب يتعلق بالمشاكل السلوكية   

دعم المدرسة للأهل كشركاء   

عملية التغيير   

استراتيجية التغيير الأولى: دعنا نترك ما هو غير مفيد   

استراتيجية التغيير الثانية: غيّر اتجاهك بطريقة واقعية   

استراتيجية التغيير الثالث : قدّم لنفسك التشجيع   

استراتيجية التغيير الرابعة: تخيل النجاح   

استراتيجية التغيير الخامسة: مثّل مواقف صفية   

استراتيجية التغيير السادسة: شكّل مجموعة دعم   

استراتيجية التغيير السابعة : ثابر، ثابر، ثابر،   

الانضباط التعاوني والتخطيط لمدارس آمنة:تركيبة ناجحة   

الانضباط التعاوني والقوة الشخصية: علاج ناجح للسلوك الاستقوائي   

سلوكيات مناسبة   

سلوكيات غير مناسبة   

BIBLIOGRAPHY   

الملحق أ: تحديد الأهداف الأربعة من السلوك غير المقبول   

الملحق ب: فهم الأهداف الأربعة من السلوك غير المقبول   

الملحق ج : جدول ملخص للتدخلات   

الملحق د : العناصر الأساسية لبناء تقدير الذات   

الملحق هـ: عقد حل المنازعات   

الملحق و: خطة عمل المدرسة للانضباط التعاوني   

الملحق ز: خطة عمل الطالب للانضباط التعاوني   

الملحق ح: خطة عمل البيت للانضباط التعاوني   

الملحق ك: أنشطة لتعليم لائحة السلوك   

مثال على استمارة لتقييم لائحة السلوك   

تقييم لائحة السلوك   

 قراءة نماذج الفصول

عن المؤلفين

د . ليندا ألبرت:

ليندا ألبرت، مؤلفة برنامج الانضباط التعاوني هي مربيـة ومستشـارة أسـريـة ومستشـارة دولية. وهي مؤلفة لسبعـة كتـب، ولسلسلـة أشرطـة فيديـو بعنـوان "الأطفـال المسـؤولــين" (the Responsible Kids)، وبرنامجين تدريبيين تربويين، ولسنوات عديدة، فإن عمودها الذي ينشر في عدة صحف ومجلات "Coping with Kids" ظهر في أكثر من (90) صحيفة على مستوى الولايات المتحدة. كما أنها تظهر في البرامج الإخبارية في محطات CBS ، NBC و CNN.

- ردمك: 978-9960-863-49-8

- تأليف: ليندا ألبرت

- الناشر: AGS

- المقاس: 17 × 24 سم

- عدد الصفحات: 326