تحسين الممارسة المهنية: إطار للتعليم

حول هذا الكتاب

 هذا الكتاب لمؤلفته الدكتورة ‏Charlotte Danielson‏ يعدّ من أفضل ‏الأطر العملية للتعليم التي ظهرت حتى الآن حيث يحدد بوضوح الأعمال ‏والممارسات التي يمكن أن يتخذها المعلمون لتحسين تعلّم الطلاب.‏ 

هذا الكتاب يعتبر بحق دليلاً فاعلاً لمن يعملون في مهنة التعليم – وهو ‏مشتق من الأبحاث العلمية والتطبيقات الميدانية الحديثة المتعلقة بالممارسات ‏التعليمية الفاعلة والهادفة.‏"

Topics : تحسين المدارس

قائمة المحتويات

مقدّمة الطبعة الثانية  

مقدّمة الطبعة الأولى  

1- إطار العمل للتعليم: عرض عام  

لماذا لا بدّ من وجود إطار عمل للتعليم؟  

تأمُّل في مدى تعقيد التعليم  

لغة مشتركة من أجل حوار مهني  

بنية للتقويم الذاتي والتأمّل في الممارسة   

أُطر العمل للتعليم  

مساهمات مبنية على الأبحاث  

معايير الولايات  

الأطر المفاهيمية الوطنية  

نواتج ثانوية للتوجّه نحو استخدام الأُطُر  

استخدامات إطار العمل  

إعداد المعلّمين الجدد  

توظيف المعلّمين  

خريطة طريق للمعلّمين المبتدئين  

توجيه للمهنيين ذوي الخبرة  

بنية لتركيز جهود التحسين  

التواصل مع المجتمع الأوسع  

2- افتراضات إطار العمل التعليمي وملامحه  

الافتراضات الأساسية  

التعلّم المهمّ بالنسبة للطلاب  

طبيعة التعلّم وكيفية تنميته  

الطبيعة الهادفة للتعليم  

طبيعة الحِرفانيّة (المهنيّة)  

ملامح الإطار المفاهيمي للتعليم  

الشمولية  

الاستناد إلى الأبحاث  

العلانية  

الشمولية  

التماسك في البنية  

الاستقلالية عن أية منهجية تعليمية معينة  

3- المجالات الأربعة للمسؤولية التعليمية   

المجال 1: التخطيط والتحضير  

المجال 2: البيئة الصفية  

المجال 3: التعليم  

المجال 4: المسؤوليات المهنيّة  

الترابط الداخلي ما بين المجالات والمكوّنات  

موضوعات مشتركة   

العدالة  

الكفاءة الثقافية  

التوقّعات العالية  

الملاءمة النمائية  

الاهتمام بالطلاب كأفراد، بمن فيهم أولئك الذين لديهم حاجات خاصة  

استخدام ملائم للتكنولوجيا  

تحمُّل الطلاب المسؤولية  

مستويات الأداء  

غير مُرضٍ  

أساسي  

متمكّن  

متميّز  

4- إطار العمل للممارسة المهنيّة  

المجال 1 : التخطيط والتحضير  

المكوّن 1أ: إظهار المعرفة بالمحتوى وطرق التعليم  

المكوّن 1 ب: إظهار المعرفة بالطلاب  

المكوّن 1ج : تحديد النتاجات التعليمية  

المكوّن 1 د : إظهار المعرفة بالمصادر  

المكوّن 1 هـ : تخطيط تعليم متماسك  

المكوّن 1 و : تصميم تقويمات الطلاب  

المجال 2: البيئة الصفية   

المكوّن 2 أ : إعداد بيئة يسودها الاحترام والمودّة  

المكوّن : 2 ب ترسيخ ثقافة للتعلّم  

المكوّن 2ج: إدارة الإجراءات الصفية  

المكوّن 2د: إدارة سلوك الطلاب  

المكوّن 2هـ: تنظيم البيئة المكانية  

المجال 3: التعليم  

المكوّن 3أ: التواصل مع الطلاب  

المكوّن 3 ب: استخدام أساليب طرح الأسئلة والنقاش  

المكوّن 3 ج: انهماك الطلاب في التعلّم  

المكوّن 3د: استخدام التقويم في التعليم  

المكوّن 3هـ: إظهار المرونة والاستجابة  

المجال 4: المسؤوليات المهنيّة  

المكوّن 4 أ: التأمّل في التعليم  

المكوّن 4ب: المحافظة على سجلات دقيقة  

المكوّن 4ج: التواصل مع الأسَر  

المكوّن 4د: المشاركة في المجتمع المهني  

المكوّن 4هـ: النمو والتطوّر المهني  

المكوّن 4و: إظهار المهنيّة  

5- أطر العمل لوظائف الاختصاصيين  

أطر العمل العامة للاختصاصيين  

الاختصاصيون التعليميون  

المجال 1: التخطيط والتحضير   

المجال 2: البيئة  

المجال 3: تقديم الخدمة   

المجال 4: المسؤوليات المهنيّة   

الاختصاصيون في المكتبة/ الوسائط التعليمية  

المجال1: التخطيط والتحضير  

المجال2: البيئة  

المجال3: تقديم الخدمة  

المجال4: المسؤوليات المهنيّة   

ممرضات المدرسة  

المجال1: التخطيط والتحضير   

المجال2: البيئة (المكتب/ بيئة المجموعة الصغيرة)   

المجال3: تقديم الخدمة  

المجال 4: المسؤوليات المهنيّة  

المرشدون الطلابيون في المدرسة  

المجال1 : التخطيط والتحضير  

المجال2 : البيئة (المكتب/ بيئة المجموعات الصغيرة)   

المجال3: تقديم الخدمة  

المجال4: المسؤوليات المهنيّة  

الاختصاصيون النفسيون في المدرسة  

المجال1: التخطيط والتحضير  

المجال 2: البيئة   

المجال3: تقديم الخدمة  

المجال 4: المسؤوليات المهنيّة  

اختصاصيو العلاج  

المجال 1: التخطيط والتحضير  

المجال 2: البيئة   

المجال 3: تقديم الخدمة   

المجال4: المسؤوليات المهنيّة  

6- استخدام إطار العمل  

استخدام إطار العمل للتأمّل والتقويم الذاتي  

استخدام إطار العمل لإعداد المعلّمين  

تنظيم تقديمات البرنامج  

مشاهدة معلّمين ذوي خبرة  

الإشراف على المعلّمين المتدرّبين  

استخدام إطار العمل لاختيار المرشحين والتوظيف  

استخدام إطار العمل لإرشاد المعلّمين وفي الفترة التدريبية للمعلّمين الجدد  

استخدام إطار العمل لتدريب الرفاق  

استخدام إطار العمل للإشراف والتقييم  

ضمان تعليم ذي نوعية عالية  

تعزيز التعلّم المهني  

الملحق : الأساس البحثي  

المجال 1: التخطيط والتحضير  

المجال 2: بيئة غرفة الصف  

المجال 3 : التعليم  

المجال 4: المسؤوليات المهنية  

نبذة عن المؤلفة  

 قراءة نماذج الفصول

عن المؤلفين

تشارلوت دانيلسون:

تشارلوت دانيلسون مستشارة تربوية في جامعة برنستون بولاية نيوجيرسي. علّمت في جميع المراحل ابتداءً من مرحلة رياض الأطفال إلى الجامعة وعملت كمديرة، ومديرة مناهج، ومدرّبة تربوية في مدارس مناطق تعليمية في الولايات المتحدة. إضافة إلى ذلك، عملت كمستشارة لمئات المناطق التعليمية، والجامعات والمكاتب الحكومية، ودوائر التربية في جميع الولايات تقريبًا وفي بلدان عديدة. أثناء عملها الاستشاري تخصّصت دانيلسون في جوانب جودة المعلم وفي التقييم، وتخطيط المناهج، وتقويم الأداء، والتطوير المهني. لقد تراوح عملها من تدريب الممارسين في جوانب التدريس والتقويم، إلى تصميم أدوات وإجراءات لتقييم المعلّمين، إلى متحدّثة رئيسة في المؤتمرات الكبيرة. لقد خدمت لعدة سنوات مع موظفي خدمة الاختبارات التربوية، وكانت مشاركة في العديد من المشاريع المهمة، بما في ذلك تصميم برنامج المقوّم التدريبي لـِ Praxis III: تقويمات الأداء الصفي.

ألّفت دانيلسون العديد من الكتب للمعلّمين والإداريين. منها كتاب Enhancing Professional Practice: A Framework for Teaching (1996)، ومجموعة التقصي المهني Teaching for Understanding (1996), Teacher Evaluation to Enhance Professional Practice (بالتعاون مع Tom McGreal, 2000)، Enhancing Student Achievement: A Framework for School Improvement (2002), and Teacher Leadership That Strengthens Professional Practice (2006)، جميعها نشرت بواسطة ASCD. إضافة إلى ذلك كتبت عدة مهام أدائية، ومقاييس مستوى أداء نشرت من قبل Eye on Education.

يمكنكم الاتصال بالمؤلفة على البريد الإلكتروني: 

[email protected]

- ردمك: 978-9960-863-93-1

- تأليف: تشارلوت دانيلسون

- الناشر: دار الكتاب التربوي

- سنة النشر: 2013

- المقاس: 21.5 × 28 سم

- عدد الصفحات: 308