التعلّم التعاوني

حول هذا الكتاب

 يستخدم مئات آلاف المعلمين في كثير من دول العالم استراتيجيات جديدة في التعليم 

الصفي تتمحور حول استخدام التعاون كأسلوب فعال في تحقيق العديد من الأهداف 

التعليمية التربوية. 

* فما هو التعلّم التعاوني ؟ 

* وما هي أهم عناصره ؟ 

* ما هو دور المعلّم فيه وما هو دور الطالب ؟ 

* ما نوع الأهداف التعليمية التربوية التي يسعى لتحقيقها ؟ 

* ما هي المهارات التي يتعين على الطلاب امتلاكها لكي ينجحوا في عملهم التعاوني ؟ 

* ما الذي تؤكده الأبحاث والدراسات الحديثة بخصوص التعلّم التعاوني في مقابل التعلّم التنافسي 

أو الفردي ؟ 

* كيف نعلّم الطلاب المهارات التعاونية التي تساعدهم على العمل معا بشكل فاعل ؟ 

* كيف نضع الطلاب في مجموعات تعاونية ؟ ولأية أغراض؟ 

* ما المقصود بمجموعات الدعم ؟ كيف نشكّلها ؟ ما هي مهامها ؟ 

هذه الأسئلة وكثير غيرها مما يدور في أذهان المعلمين والمربين يجيبك عليها هذا الكتاب القيّم.

Topics : استراتيجيات تعليمية

قائمة المحتويات

المقدمة

الفصل الأول: ما هو التعلّم التعاوني؟

مقدّمة

التعلّم الجماعي في مقابل التعلّم الفردي

لماذا نستخدم التعلّم التعاوني؟

أنواع المجموعات التعلّمية التعاونية

أنواع التعلّم التعاوني

أي نوع من المجموعات أستخدم؟

أنواع المجموعات

ما الذي يجعل العمل التعاوني عملًا ناجحًا؟

فهم التعلّم التعاوني

إدارة النزاعات بشكل بنّاء

المدرسة التعاونية

اكتساب خبرة وبراعة في مجال التعلّم التعاوني

العنصر الثالث : القيم المدنية أو قيم المواطَنَة

طبيعة هذا الكتاب وكيفية استخدامه

الخلاصة

تمرين تطبيقي رقم (1)

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

السجل الخاص بالدروس التعاونية

مواد تدريبية

ما يُتوقع من المشاركين

تعريفات

العناصر الأساسية للفرق التعاونية

العناصر الأساسية للتعاون

بُنى الدرس التعلّمي التعاوني

درس حول حل المسائل

استقراء المفهوم: (تعليم المفهوم عن طريق الاكتشاف)

التعاون في غرفة الصف : خلاصة للفصل الأول

 الفصل الثاني: دور المعلّم

دور المعلّم : أن تكون «موجهًا حياديًا»

قرارات ما قبل العملية التعليمية

تحديد الأهداف التعليمية

تقرير عدد أعضاء المجموعة

عجلة عدد أعضاء المجموعة

تعيين الطلاب في مجموعات

التعيين العشوائي

التعيين العشوائي المقيّد

الأشياء المفضلة لدى الطلاب

المجموعات المختارة من قبل المعلّم

المجموعات التي يشكلها الطلاب بأنفسهم

عمر المجموعة

استخدام خليط من المجموعات التعلّمية التعاونية

تعيين أدوار للطلاب لضمان الاعتماد المتبادل

تحديد الأنواع المختلفة للأدوار

حل ومنع المشكلات التي تحدث أثناء عمل الطلاب معًا

ترتيب غرفة الصف

أهمية تصميم غرفة الصف

التخطيط للمواد التعليمية

شرح المهمة : مخطط انسيابي

بناء المهمة والبنية التعاونية

الدرس التعاوني

تفقد النشاط المنزلي

خلاصات تتكون بالتوجه إلى جارك/ زميلك

مجموعات القراءة والشرح الثنائية

مجموعات الاستيعاب القرائي الثلاثية

إجراء التجزئة

مجموعات التدرب - المراجعة الثنائية

مجموعات التحرير والكتابة التعاونية الثنائية

مجموعات أخذ الملاحظات التعاونية الثنائية

الجدل الأكاديمي

مشروع مشترك

التفقد والتدخل

تقييم التعلّم ومعالجة التفاعل بين أعضاء المجموعة

تقديم غَلْق للدرس

تقويم كمية ونوعية التعلّم

معالجة مدى تحسّن عمل المجموعة

الخلاصة والاستنتاجات

تمرين تطبيقي

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

عرض لاختبار في الفصل الثاني

هذه هي الأجوبة، فما هي الأسئلة

دور المعلّم في التعلّم التعاوني

استمارة التخطيط لدرس تعاوني

الاستمارة المختصرة للتخطيط لدرس تعاوني

حل مسائل كلامية في الرياضيات بشكل تعاوني

القرارات التي تُتَّخذ قبل العملية التعليمية

شرح المهمة والتعاون

التفقد والمعالجة

التقويم والمعالجة

بطاقات الأدوار

صحيفة الملاحظة

التدرُّب الموجّه لبناء التعلّم التعاوني

دور المعلّم في التعلّم التعاوني

التعاون في غرفة الصف: خلاصة للفصل الثاني

مخطط انسيابي لخطة درس تعاوني

 الفصل الثالث: الأبحاث المتصلة بالتعلّم التعاوني

مقدّمة

خط زمني: تاريخ التعلّم التعاوني

أسطورة التنافس

تاريخ التعلّم التعاوني

الجذور النظرية للتعلّم التعاوني

تاريخ النظريات والأبحاث المتصلة بالتعلّم التعاوني

نظرية الاعتماد المتبادل الاجتماعي

الأبحاث المتصلة بالتعلّم التعاوني

تاريخ الاستخدام العملي للتعلّم التعاوني

الأبحاث المتعلقة بالاعتماد المتبادل الاجتماعي

أنماط التفاعل

التحصيل

العلاقات الإيجابية البينشخصية

الصحة النفسية

كل نتاج يؤثر على النتاج الآخر

خلاصة

تمرين تطبيقي رقم (3)

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

بحث حول مسوّغات التعلّم التعاوني

بحث تاريخي في التعلّم التعاوني

 الفصل الرابع: الاعتماد المتبادل الإيجابي والمسؤولية الفردية

اختبار قبلي

مقدّمة

أنواع الاعتماد المتبادل الإيجابي

تطبيق أساسيات التعاون

الاعتماد المتبادل الإيجابي «نحن بدلاً من أنا»

الاعتماد المتبادل الإيجابي في تحقيق الهدف

إضافة أنواع أخرى من الاعتماد المتبادل الإيجابي

الاعتماد المتبادل الإيجابي في الاحتفال/ المكافأة

الاعتماد المتبادل الإيجابي في أداء الأدوار

الاعتماد المتبادل الإيجابي في الحصول على الموارد

الاعتماد المتبادل الإيجابي في الهوية الذاتية

الاعتماد المتبادل في التغلب على الخصم الخارجي

الاعتماد المتبادل في أداء المهمة

الاعتماد المتبادل في الخيال

الاعتماد المتبادل في المكان أو البيئة

بناء التعاون بين المجموعات

ما نعرفه عن الاعتماد المتبادل الإيجابي

المساءلة الفردية / المسؤولية الشخصية

تقليل المشكلات السلوكية

تمرين تطبيقي

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

أنواع الاعتماد المتبادل الإيجابي

مراجعة أنواع الاعتماد المتبادل الإيجابي

درس تعاوني: تحديد الهياكل العظمية

درس تعاوني: إجابة أسئلة الاستيعاب القرائي

ملاحظة

كيف كان أدائي في مساعدة مجموعتنا؟

كيف كان أداء مجموعتنا؟

درس تعاوني: مجموعات القراءة

درس تعاوني: تصحيح أخطاء التهجئة (أو النحو)

 الفصل الخامس: تعليم المهارات التعاونية

لماذا نعلّم المهارات التعاونية / الاجتماعية

الافتراضات التي يقوم عليها تعليم المهارات الاجتماعية

ما هي المهارات التي يجب تعلُّمها؟

المهارات التي تساعد في تشكيل المجموعة

المهارات التي تساعد المجموعة على العمل

المهارات التي تساعد أعضاء المجموعة على صياغة المعرفة

المهارات التي تساعد المجموعات في تخمير التفكير واستخدام العقل

الخلاصة

تدريب الطلاب على المهارات الاجتماعية

كيف تعلّم المهارات التعاونية ؟

تعليم المهارات الاجتماعية

التأكد من حصول جميع أعضاء المجموعة على تغذية راجعة إيجابية

استخدام العلامات الإضافية لتعليم المهارات الاجتماعية

تمرين تطبيقي

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

خطة درسية لمهارة اجتماعية

تلميحات :

استمارة التقرير: المهارات الاجتماعية

استمارة التخطيط لتعليم مهارة

تدرُّب موجّه : تعليم مهارة اجتماعية معينة

التعاون في غرفة الصف : خلاصة للفصل الخامس

اعرف تلك المهارة الاجتماعية

 الفصل السادس: التفقد والتدخل

تفقد المجموعات التعاونية

التحيز في الملاحظة

الملاحظة

الإعداد للملاحظة

ملاحظة السلوك ذي الصلة بالمهمة

الملاحظة

التدخل لتحسين العمل على المهمة والعمل الجماعي

التدخل في المجموعات التعاونية

أفكار للتفقد والتدخل

تلخيص البيانات

بناء جدول باستخدام الأعمدة

التفقد الذاتي

مقياس مستوى الأداء (Rubric)

قائمتي التفقدية بالنسبة للمجموعات التعاونية

استمارة الطالب للتقييم الذاتي وتقييم الزملاء

تقييم نفسك وزملائك في المجموعة

دليل التفقد

الجولة الأولى : تأكد من أن الطلاب يعملون مع بعضهم بعضًا

الجولة الثانية: تفقد ما إن كان الطلاب يؤدون العمل بشكل جيد

الجولة الثالثة: لاحِظ بشكل رسمي، أعط تغذية راجعة وعالج عمل المجموعات

مراجعة الجولات الثلاث

الخلاصة

تمرين تطبيقي

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

الملاحظة والتدخل : قراءة هادفة

تمرين سوف لا يأخذوننا أحياء مطلقًا

صحيفة ترتيب لتمرين سوف لا يأخذوننا أحياء مطلقًا

حل مشكلات/ اتخاذ قرارت معقدة

تفقد المجموعة لعملها ذاتيًا

التخطيط للملاحظة

تمارين تمثيلية / محاكاة، لعب أدوار، ملاحظة

استمارة ملاحظة

التعلّم التعاوني : الملاحظة الصفية

استمارة ملاحظة المعلّم

استمارة ملاحظة أسبوعية

استمارة التقرير الأسبوعي

 الفصل السابع: معالجة عمل المجموعة

مقدّمة

طبيعة معالجة المجموعة لعملها

تلقي وتقديم التغذية الراجعة

التأمل في التغذية الراجعة وتحليلها

التأكد من حصول كل عضو في المجموعة على تغذية راجعة

تلخيص بيانات الملاحظة: مثال

تجنب التغذية الراجعة السلبية

المعالجة بدون وجود بيانات ملاحظة

استراتيجيات المعالجة

المعالجة على مستوى الصف كله

وضع أهداف لتحسين العمل

الاحتفال

مشكلات شائعة، حلول محتملة

تحسين جودة المهارات الاجتماعية باستمرار

معالجات سريعة

خلاصة

مهمة تنفيذية

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

معالجة عمل المجموعة: قراءة هادفة

اختبار بعدي في المعالجة

خطة المعالجة

أفكار تختار منها

طرق لتعزيز المعالجة الفاعلة

 الفصل الثامن : التقويم والتقييم

إجراء تقويمات

خطتك للتقويم

تعريفات أساسية

قضايا التقويم

التقويم ذو المعنى

جعل التقويم أكثر معنى وقابل للمعالجة

التقويمات ذات المعنى

إجراءات التقويم

وضع أهداف تعلّمية ومعالجتها

عقدي التعلّمي: الأهداف التعلّمية

الاختبارات

إجراءات أخذ الاختبارات (إعداد - اختبار فردي - اختبار جمعي)

موضوعات التعبير والعروض الشفوية

محك لمستوى الأداء في موضوع تعبير حول نقاش مقنع

المشاريع الفردية والجماعية

حقائب التعلّم

محتويات حقيبة التعلّم

حقيبة المجموعة التعاونية

الإعداد لاستخدام الحقائب التعلّمية

الملاحظة

إجراء مقابلات

استبيانات الاتجاه

المفكرات والسجلات التعلّمية

تعيين نقاط قيمية للمدخلات

التعلّم النوعي الشامل

الفرق التعليمية والتقويم

إعطاء علامات

إعطاء الطلاب علامات في التعلّم التعاوني

خلاصة

مهمة تنفيذية

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

وضع محكات لتقويم تعلّم الطلاب

مقياس لتقويم مستوى الأداء

 الفصل التاسع: المدرسة التعاونية

مقدمة

المدرسة التعاونية

مجموعات الزمالة التعليمية للدعم والمساندة

البنية التنظيمية للمدارس

التحسين المستمر للخبرات

توفير القيادة

الخلاصة

تمارين تطبيقية

عقد التعلّم التعاوني

تقرير التقدم الخاص بالتعلّم التعاوني

مواد تدريبية

ما مدى جودة معرفتنا بهذا الفصل؟

المدرسة التعاونية: التشخيص ووضع الأهداف

ورقة عمل قيادة المدرسة

اجتماع مجموعة الزمالة للدعم والمساندة

 الفصل العاشر: تأملات

تغيير نموذج التعليم

1- أنواع التعلّم التعاوني

المجموعات التعلّمية التعاونية الرسمية

المجموعات التعلّمية التعاونية غير الرسمية

المجموعات الأساسية

2- تعليم الطلاب المهارات الاجتماعية

3- الاستخدام المتكامل لبُنى الهدف الثلاث

4- الاستفادة من النزاع المبدع

5- تعزيز قدرات المعلّمين والموظفين من خلال المجموعات التعاونية

تكوين مجتمع تعلّمي

إدارة الصف/ المدرسة: العناصر الثلاثة (المجتمع التعاوني، الحل البنّاء للنزاعات، والقيم المدنية)

التطلّعات

مراجعة المساق والاحتفال بالنجاح

المهمة 1: مراجعة التقدّم

المهمة 2: تبادل النجاحات

المهمة 3: اختبار مراجعة في التعلّم التعاوني

المهمة 4: مراجعة المفاهيم الأساسية

المهمة 5: التخطيط للمستقبل في استخدامك للتعلّم التعاوني

ماهي خطواتك التالية لزيادة خبرتك في التعلّم التعاوني:

المهمة 6: مراجعة على مستوى الصف كلّه بسحب الأسماء من صندوق

المهمة 7: توجيه الشكر إلى زملائك في التعلّم

 قائمة بالمصطلحات الواردة في هذا الكتاب

 References

 قراءة نماذج الفصول

عن المؤلفين

ديفيد جونسون:

ديفيد دبليو جونسون أستاذ علم النفس التربوي بجامعة مينيسوتا. وهو مدير مشارك لمركز التعلم التعاوني. حصل على درجة الدكتوراه من جامعة كولومبيا. قام بتأليف أكثر من 500 مقالة بحثية وفصل كتاب. هو مؤلف أكثر من 50 كتابا. وهو محرر سابق لمجلة American Educational Research Journal. شغل منصب أستاذ Emma M. Birkmaier في القيادة التربوية في جامعة مينيسوتا من 1994 إلى 1997 وكرسي Libra Endowed للأستاذ الزائر بجامعة مين في 1996-1997. حصل على جائزة جمعية علم النفس الأمريكية لعام 2003 للمساهمات المتميزة لتطبيقات علم النفس في التعليم والممارسة. في عام 2007 حصل (مع شقيقه روجر) على جائزة بروك الدولية في التعليم التي تديرها كلية الدراسات الليبرالية في جامعة أوكلاهوما. في عام 2008 حصل على جائزة المساهمات المتميزة للبحث في التعليم من الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم. في عام 2010 ، حصل على جائزة جيفري روبن Theory To Practice ، التي تمنحها الرابطة الدولية لإدارة النزاعات وبرنامج التفاوض في كلية الحقوق بجامعة هارفارد. على مدار الأربعين عامًا الماضية، عمل الدكتور جونسون كمستشار تنظيمي للمدارس والشركات في جميع أنحاء العالم. إنه معالج نفسي ممارس.

روجر تي جونسون:

روجر تي جونسون أستاذ المناهج وطرق التدريس بجامعة مينيسوتا. وهو حاصل على درجة الدكتوراه من جامعة كاليفورنيا في بيركلي. وهو المدير المشارك لمركز التعلم التعاوني. حصل هو وشقيقه ديفيد على جائزة بروك الدولية للتعليم في عام 2007. تشمل خبرة الدكتور جونسون في التدريس في المدارس العامة من روضة الأطفال حتى الصف الثامن في الفصول الدراسية المستقلة والمدارس المفتوحة والمواقف غير التقليدية والمدارس المنزلية والمدارس (العلوم) المقسمة إلى أقسام . على مستوى الكلية ، قام الدكتور جونسون بتدريس دورات إعداد المعلم للبكالوريوس من خلال برامج الدكتوراه. وقد عمل مستشارًا للعديد من المدارس عبر العالم. تم تكريم الدكتور جونسون بالعديد من الجوائز الوطنية بما في ذلك الجمعية الأمريكية لعلم النفس والجمعية الأمريكية للتعليم الهندسي والمجلس الوطني للدراسات الاجتماعية وجمعية مينيسوتا للإشراف وتطوير المناهج وجامعة ماين وجامعة بول ستيت. ألّف الدكتور جونسون العديد من المقالات البحثية وفصول الكتب والكتب. على الصعيد الوطني ، يعد الدكتور جونسون مرجعًا رائدًا في تدريس الاستقصاء وتعليم العلوم.

- ردمك: 978-9660-863-41-2

- تأليف: ديفيد و جونسون وَ روجر ت. جونسون وَ إديث جونسون هولبك

- الناشر: دار الكتاب التربوي

- المقاس: 17 × 24 سم

- عدد الصفحات: 440