الإدارة الصفية لمعلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية

حول هذا الكتاب

* كيف تنظم غرفة صفك بطريقة تستثير دافعية طلابك نحو التعلم الفعال؟ 

* ما هي الإجراءات والقوانين الصفية التي تساعدك على نقل توقعاتك لطلابك 

والحيلولة دون إهدار وقت التعليم والتعلم؟ 

* كيف تشرك طلابك في وضع هذه القوانين؟ 

* ما هي الإجراءات الخاصة بالعمل ضمن المقاعد؟ ضمن المجموعات؟ 

* كيف تحافظ على انتباه الطلاب أثناء سير الحصة؟ 

* كيف تعالج مشكلات الطلاب غير المنتبهين والمشكلات الأخرى التي 

قد تصدر عنهم؟ 

* كيف تستخدم الحوافز والمكافآت في زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم؟ 

* كيف تتعامل مع الطلاب ذوي المشكلات الحادة بشكل إيجابي؟ 

هذه الأسئلة وكثير غيرها يجيبك عنها هذا الكتاب ويساعدك على التميّز في الأداء ويساعد طلابك على زيادة تحصيلهم.

Topics : استراتيجيات تعليمية,الإدارة الصفية

قائمة المحتويات

مقدّمة  

الفصل الأول: تنظيم غرفة صفك ولوازمك  

للتأمل  

أسس أربعة للترتيب الجيد لغرفة الصف  

اقتراحات لترتيب غرفة صفك   

جدران الصف وسقفه  

مساحة الصف   

ترتيب مقاعد الطلاب   

أماكن تعليم المجموعات الصغيرة   

محطات العمل على الحاسوب  

مكتب المعلّم، خزانة الملفات، العاكس الرأسي، والأجهزة والمعدات الأخرى   

خزائن الكتب   

مراكز التعلّم   

الحيوانات الأليفة، النباتات، أحواض الأسماك، الأشياء الخاصة   

مكان التخزين واللوازم   

الكتب المقررة والمواد التعليمية الأخرى   

أعمال الطلاب   

ملفات الحقائب التعلّمية  

المواد التي تستخدم بشكل متكرر   

لوازم أو قرطاسية المعلّم   

مواد أخرى   

ممتلكات الطلاب   

الأجهزة   

الأشياء أو الأدوات قليلة الاستخدام   

قراءات إضافية  

أنشطة مقترحة  

قائمة التفقد رقم (1): إعداد غرفة الصف  

الفصل الثاني: وضع القوانين والإجراءات الصفية  

ماذا نقصد بالصف المدار بفاعلية؟  

اعتبارات أولية  

تعريف المصطلحات   

تحديد القوانين والإجراءات المدرسية   

التخطيط للقوانين الصفية  

مشاركة الطلاب في وضع القوانين   

للتأمل   

التخطيط للإجراءات الصفية   

الإجراءات الخاصة باستخدام غرفة الصف   

مكتب المعلّم وأماكن التخزين  

مقاعد الطلاب وأماكن التخزين الخاصة بهم  

مكان تخزين المواد العامة  

برّاد الماء، المغسلة والمبراة  

دورات المياه  

مراكز التعلّم وأماكن الأجهزة  

محطات الحاسوب  

الإجراءات المتبعة أثناء عمل الطلاب فرديًا في مقاعدهم وأثناء الأنشطة التي يقودها المعلّم  

انتباه الطالب أثناء عرض الدرس  

مشاركة الطلاب   

تحدث الطلاب مع بعضهم بعضًا   

الحصول على المساعدة   

عندما يتم استكمال العمل الفردي   

الانتقال من وإلى غرفة الصف  

بدء اليوم الدراسي  

مغادرة غرفة الصف  

العودة إلى غرفة الصف  

اختتام اليوم الدراسي  

الإجراءات الخاصة بتعليم المجموعات الصغيرة  

إعداد الطلاب للنشاط  

حركة الطلاب من وإلى المجموعة  

السلوك المتوقع من الطلاب أثناء العمل ضمن مجموعة  

السلوك المتوقع من الطلاب الآخرين الذين هم خارج المجموعة  

استخدام المواد واللوازم   

أنشطة المجموعات التعاونية   

إجراءات عامة  

 توزيع المواد  

التعطيل أو التأخير  

دورات المياه  

المكتبة، غرفة المصادر، مكتب الإدارة  

المقصف  

الملاعب  

التدرب على إخلاء المباني  

 الطلاب المساعدون  

قراءات إضافية  

أنشطة مقترحة  

الحالة الدراسية (2-1): القوانين والإجراءات الصفية للصف الثاني الابتدائي  

الحالة الدراسية (2-2): استخدام مراكز التعلّم في صف متعدد المهام  

قائمة التفقد رقم (2): القوانين والإجراءات الصفية  

الفصل الثالث: الإجراءات الخاصة بإدارة عمل الطالب  

للتأمل  

الشرح الواضح للمهمات ومتطلبات العمل  

التعليمات الخاصة بالمهمات  

معايير الشكل، الترتيب، ومواعيد التسليم  

الإجراءات الخاصة بالطلاب الغائبين  

تفقد التقدّم وإكمال المهمات  

تفقد إنجاز الأعمال  

الاحتفاظ بسجلات لأعمال الطلاب  

معالجة حقائب الطلاب التعلّمية  

معالجة العمل الورقي  

إعطاء تغذية راجعة للطلاب  

قراءات إضافية  

أنشطة مقترحة  

الحالة الدراسية (3-1): إدارة عمل الطلاب   

الحالة الدراسية (3-2): المحافظة على مشاركة الطلاب أثناء الأنشطة في مراكز التعلّم  

الحالة الدراسية (3-3): استخدام التكنولوجيا في الصفوف الابتدائية العليا  

الحالة الدراسية (3-4): الأداء الضعيف وعادات الدراسة في الصف الرابع الابتدائي   

قائمة التفقد رقم (3): إجراءات المسؤولية إزاء عمل لطلاب   

الفصل الرابع: الاستعداد لانطلاقة جيدة  

للتأمل  

إيجاد جو إيجابي في صفك  

تعليم القوانين والإجراءات الصفية  

سلطة المعلّم   

التخطيط لبداية جيدة   

التخطيط للأيام الأولى من العام الدراسي  

بعض الأنشطة الشائعة / العادية  

الترحيب بالطلاب  

التعارف  

وصف غرفة الصف  

أنشطة تعارفية  

تقديم ومناقشة القوانين والإجراءات والعواقب  

أنشطة تتعلق بالمحتوى  

الأنشطة المالئة للوقت  

أنشطة إدارية  

التواصل مع الآباء والأوصياء  

إرساء تواصل رسمي وغير رسمي مع الأهل  

العقبات التي تعترض التواصل الفعال  

مشكلات خاصة  

مقاطعة الحصة من قبل موظفي مكتب الإدارة أو الآباء أو غيرهم (مشكلة شائعة)  

التأخير في الوصول في اليوم الأول (مشكلة شائعة)  

إلحاق طالب أو أكثر بصفك بعد اليوم الأول (مشكلة شائعة)  

نسيان الطالب لمصروفه أو لوازمه (مشكلة شائعة)   

كميات كبيرة من العمل الورقي أثناء الأسبوع الأول من بدء العام الدراسي (مشكلة شائعة)  

نسيان الطالب لرقم حافلته أو تخلّفه عنها (مشكلة تحدث أحيانًا)  

عدم توافر العدد الكافي من الكتب المقررة أو الأجهزة والمواد الأساسية (مشكلة تحدث أحيانًا)  

وجود طالب معاق في الصف لديه صعوبة في فهم أو اتباع التعليمات (مشكلة تحدث أحيانًا)  

البكاء (مشكلة تحدث أحيانًا)  

التبوّل في الملابس (مشكلة تحدث أحيانًا)  

تعرّض أحد طلابك لمرض أو إصابة ما (مشكلة نادرة)  

الإعداد لمعلّم بديل  

قراءات إضافية  

أنشطة مقترحة  

الحالة الدراسية (4-1): بدء العام الدراسي في حصة أدب لأحد صفوف المرحلة الابتدائية  

أنشطة اليوم الأول   

أنشطة اليوم الثاني  

الحالة الدراسية (4-2): بدء العام الدراسي في حصة رياضيات للصف السادس الابتدائي باستخدام المجموعات التعلّمية التعاونية   

أنشطة اليوم الأول  

أنشطة اليوم الثاني  

أنشطة اليوم الثالث  

عينة من الرسائل إلى أولياء الأمور  

قائمة التفقد رقم (4): الإعداد لبدء العام الدراسي   

الفصل الخامس التخطيط للتعليم وتنفيذه  

للتأمل

التخطيط للأنشطة التعليمية

أنواع التخطيط

أنواع الأنشطة التعليمية 

شرح المحتوى الدراسي (أو تعليم على مستوى الصف كله)

تعليم المهارات الأساسية على شكل مجموعات

الشكل 5-1 أنماط / أشكال التعليم

العمل الفردي داخل المقاعد

التغذية الراجعة

النقاش

التسميع

التفقد

تنظيم الأنشطة ضمن الدرس

عروض الطلاب وشروحاتهم

الاختبار

التخطيط لتعليم واضح

تقديم محتوى دراسي جديد

التأكد من الفهم

التكنولوجيا في غرفة الصف

مفاهيم «كونين Kounin» في إدارة التعليم الجماعي

منع المخالفات

الجدول (5-2) كيف يحافظ المعلّمون الفاعلون على انسيابية الدرس والأنشطة(كونين 1970)

إدارة حركة الحصة

الحفاظ على انتباه طلاب الصف

مشكلات شائعة أثناء تنفيذ التعليم

فترات الانتقال

الوضوح

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

الحالة الدراسية (5-1): إجراءات غير واضحة 

الحالة الدراسية (5-2): حصة علوم للصف السادس الابتدائي

قائمة التفقد رقم (5): الإعداد للتعليم 

الفصل السادس: إدارة المجموعات التعلّمية التعاونية

الأبحاث المتصلة بالتعلّم التعاوني

أمثلة على الأنشطة الجماعية

الاستراتيجيات والإجراءات الروتينية التي تدعم التعلّم التعاوني 

ترتيب غرفة الصف 

إجراءات التحدث والحركة

إشارات لفت انتباه المجموعة

تعزيز الاعتماد المتبادل ضمن المجموعة

المسؤولية الفردية

تفقد عمل الطلاب وسلوكهم 

التدخلات في عمل المجموعات 

مهارات العمل الجماعي الفاعلة

المهارات الاجتماعية

مهارات الشرح 

مهارات القيادة

للتأمل

بدء استخدام المجموعات التعلّمية التعاونية 

ترتيب غرفة الصف 

الإجراءات والأعمال الروتينية

تشكيل المجموعات 

المهمات الجماعية الأولية

رفاق التدرب

رفاق القراءة

التفقد

المراجعون

تعليم المهارات الجماعية

أهداف الطلاب ومشاركتهم

استخدام المكافآت الجماعية والفردية 

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

قائمة التفقد رقم (6): التخطيط للتعليم باستخدام التعلّم التعاوني

الفصل السابع: الحفاظ على السلوك الطلابي المناسب

للتأمل

تفقد سلوك الطالب

الاتساق

معالجة السلوك غير المقبول

بناء جو إيجابي

تحسين الجو الصفي من خلال استخدام الحوافز والمكافآت

التقدير

استخدام الأنشطة كمكافآت

الرموز 

الحوافز المادية

محاذير يجب الانتباه إليها عند استخدام المكافآت

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

المشكلة (7-1) : سلوك غير مناسب في الصف الثالث الابتدائي 

الفصل الثامن: مهارات التواصل الخاصة بالتعليم

للتأمل

التأكيد البنّاء للذات

بيان واضح للمشكلة أو الاهتمام

لغة الجسم

الحصول على السلوك المناسب

الاستجابة المتعاطفة

مهارات الإصغاء 

مهارات المعالجة

حل المشكلات

التحدث مع الآباء

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

النشاط (8-1): تنمية مهارات التأكيد البنّاء للذات

النشاط (8-2): تمييز الاستجابات التي تنم عن الإصغاء

النشاط (8-3): تقديم استجابات متعاطفة

النشاط (8-4): تمارين حل المشكلة

النشاط (8-5): تحليل الحوار

مشاهد قصيرة

الحوار (8-1) 

الحوار (8-2) 

الحوار (8-3)

مقاييس تقويم التأكيد الإيجابي للذات

الفصل التاسع: إدارة المشاكل السلوكية

للتأمل

ما هو السلوك المشكل؟

المشكلات التافهة

المشكلات البسيطة

المشكلات الحادة التي تكون محدودة المدى والتأثير

المشكلات المتفاقمة أو المنتشرة 

أهداف معالجة المشكلات السلوكية

استراتيجيات الإدارة / المعالجة

التدخلات البسيطة

استخدم التلميحات أو الإشارات غير اللفظية 

واصل النشاط التالي بسرعة 

اقترب من الطالب 

استخدم إجراء لفت انتباه الطلاب ككل

أعد توجيه السلوك 

قدّم التعليم اللازم

أصدر أمراً بإيقاف السلوك

أتح الفرصة للطالب للاختيار

استخدم التدخلات المعتدلة

توقف عن منح الطلاب امتيازاً ما أو نشاطاً مرغوباً به 

اعزل الطلاب أو انقلهم من أماكنهم

استخدم جزاءً معينًا

أوقع عقوبة الحجز

الإحالة إلى إدارة المدرسة

تدخلات أوسع

استخدم أسلوب حل المشكلات

استخدم الإجراء التدخلي المكوّن من خمس خطوات 

الشكل (9-1) نموذج لحل المشكلة

اختر تحمل المسؤولية

استخدم استراتيجية «وقت للتفكير»

استخدم نموذج المعالجة الواقعية 

اعقد اجتماعًا مع ولي أمر الطالب 

صمِّم عقدًا فرديًا مع الطالب 

المشاكل الخاصة

الاستقواء 

الوشاية

تجنّب العمل بشكل مزمن

الشجار

صراعات القوة 

تذكير أخير: فكِّر وتصرّف بإيجابية 

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

الفصل العاشر: إدارة المجموعات الخاصة

تقويم تحصيل الطلاب عند قبولهم في المدرسة

تحديد المجموعات الخاصة

الاستراتيجيات المستخدمة لمراعاة الفروق الفردية

الفرق التعليمية

تنسيق الجداول

حركة الطلاب

تذكير الطلاب بالمواد اللازمة

القوانين والإجراءات

المحافظة على المسؤولية إزاء العمل

تعديل التعليم على مستوى الصف كلّه

التعليم التفاعلي

ترتيبات الجلوس

التعليمات

المهام

التعليم الإضافي

تنسيق الوقت مع معلّمين آخرين

الالتزام بالجدول

أنشطة انتقالية للطلاب القادمين من صفوف أخرى

إعادة إشراك الطلاب العائدين

عند إلغاء التعليم الإضافي

المساعدون الصفيون

صف إتقان المحتوى الدراسي

الدمج 

التعليم الفردي

فترات الانتقال

تفقد سلوك الطلاب

تشجيع الطالب على تحمّل المسؤولية إزاء العمل

العقود

استراتيجيات إضافية 

تعاون الطلاب - المساعدة من الرفقاء

المجموعات التعاونية

تعليم الرفاق بعضهم بعضًا 

العمل مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

الطلاب الذين لديهم صعوبات تعلّم

الطلاب الذين يعانون من مشكلات انفعالية أو سلوكية

الطلاب الذين لديهم مشكلات اجتماعية حادة، (اضطرابات التوحد)

الطلاب الذين يعانون من اضطرابات في الانتباه والذين لديهم نشاط زائد

الطلاب الصُّم أو الذين يعانون من ضعف في السمع

الطلاب الذين يعانون من ضعف بصري

الطلاب الذين لديهم ضعف في اللغة الإنجليزية

الطلاب الذين يعيشون في حالة فقر مدقع 

تعليم الطلاب ذوي التحصيل المتدني

التعليم النشط

تنظيم التعليم وضبط سرعة سيره

التعليم العلاجي

بناء اتجاهات إيجابية

تعليم الطلاب ذوي التحصيل العالي

قراءات إضافية

أنشطة مقترحة

الحالة الدراسية (10-1): تنظيم تعليم القراءة للطلاب ذوي المستوى الأكاديمي المتدني

الحالة الدراسية (10-2): دعم الطلاب الذين لديهم إعاقات أو صعوبات سمعية في الصف

الحالة الدراسية (10-3): تعليم الطلاب في الصف الثالث الابتدائي المدمج

المشكلة (10-1)

المشكلة (10-2)

ملحق مفاتيح إجابات : الأنشطة الواردة في الفصول

الفصل الأول: النشاط 1 

الفصل الثالث: النشاط 2 - الحالة الدراسية (3-4):

التشخيص 

اقتراحات 

الفصل الخامس: النشاط 2

المشكلة (5-1)

المشكلة (5-2)

المشكلة (5-3)

النشاط 3: الحالة الدراسية (5-1)

النشاط 4: الحالة الدراسية (5-2):

التشخيص

اقتراحات

الفصل السابع: النشاط 6: المشكلة (7-1) 

التشخيص

اقتراحات

الفصل الثامن : النشاط 8-2

الفصل العاشر: النشاط 2

المشكلة (10-1)

المشكلة (10-2)

مراجع وقراءات أخرى

ملاحظات وتذكير

أفكار للإجراءات والروتين

المواد واللوازم المطلوبة

 قراءة نماذج الفصول

عن المؤلفين

كارولين م. إيفرتسون:

الدكتورة كارولين إم إيفرتون ، أستاذة التربية والتعليم ، كلية بيبودي ، جامعة فاندربيلت ومديرة COMP، هي واحدة من الخبراء الرائدين في العالم في إدارة الفصول الدراسية. أجرت هي وزملاؤها الدراسات الأصلية حول كيفية إدارة المعلمين للفصول الدراسية منذ اليوم الأول من المدرسة.

أدت هذه الدراسات والدراسات اللاحقة إلى أكثر من 120 مقالة وكتابًا حول إدارة الفصل الدراسي ودعم التعلم الاجتماعي والأكاديمي للطلاب ، بما في ذلك كتابان مدرسيان ، إدارة الفصل الدراسي لمعلمي المرحلة الابتدائية وإدارة الفصل الدراسي لمعلمي المدارس المتوسطة والثانوية (كلاهما مع Edmund Emmer) تم نشرهما في طبعاتهم التاسعة. قامت مع كارول س. وينشتاين بتحرير دليل إدارة الفصل الدراسي: البحث والممارسة والقضايا المعاصرة (2006) Lawrence Erlbaum Associates.

حصلت الدكتورة إيفرتون على درجة الدكتوراه. في علم النفس التربوي من جامعة تكساس ، أوستن. أثناء دراستها في كلية بيبودي ، فاندربيلت ، أدارت العديد من المشاريع الممولة اتحاديًا حول التدريس في الفصول الدراسية وتعليم المعلمين. طورت كارولين برنامج COMP: تهيئة الظروف للتعلم ، لمساعدة المعلمين في الإدارة الصفية الفاعلة للفصول الدراسية. تم التحقق من صحة COMP من قبل شبكة الانتشار الوطنية وتم تضمينها في نماذج العرض التوضيحي للإصلاح المدرسي الشامل، التي يديرها المختبر الإقليمي الشمالي الغربي لوزارة التعليم.

إدموند ت. إيمر:

-

- ردمك: 978-8860-863-52-8

- تأليف: كارولين م. إيفرستون وَ إدموند ت. إيمر

- الناشر: دار الكتاب تلنربزي

- المقاس: 17 × 24 سم

- عدد الصفحات: 394